La vie carcérale au regard de Bruno Milly.

Résumé de l’article de Bruno MILLY :

« L’enseignement en prison : du poids des contraintes à l’éclatement des logiques professionnelles.

Dans cet article, l’auteur nous dessine un tableau des représentations et des pratiques des intervenants enseignants, associatifs et organisme d’enseignement par correspondances.

Bruno Milly met en exergue « le poids des contraintes pénitentiaires » dans le sens que les intervenants manque d’autonomie. C’est en ces termes que Bruno Milly parle « d’autonomie tronquée ». (p ; 57, 58, 59)

Se référant au professeur Philippe Combessie, Bruno Milly revient sur le rôle, le statut  et les activités des professionnels.

Bruno Milly met en avant «  la difficulté de l’enseignement dans les prisons a trouvé sa place au sein de l’institution carcérale.»

Selon Bruno Milly cela s’explique par la contestation de l’autorité des intervenants et leur peu de liberté.

Dans son article, Bruni Milly liste le type d’intervenants en prison.

Il nous indique que les intervenants en prisons sont :

-des enseignants professionnels de l’Education nationale,

-des instituteurs spécialisés et professeurs,

-des intervenants à temps plein ou en heures supplémentaires,

- en prison, l’enseignement s’opère également par correspondance avec le CNED,

-des bénévoles interviennent notamment au sein du GENEPI intervenant que deux heures par semaine.

Bruno Milly revient sur le droit de l’enseignement précisant qu’il n’est pas total. Il envisage le droit de l’enseignement comme un privilège et non comme un droit absolu sachant que certains refuse de suivre l’enseignement et que d’autres sont exclus parce qu’ils ne respectent pas certaines exigences . En effet, Bruno Milly précise qu’il l’accès à l’enseignement est soumis à des conditions de calme c’est-à-dire de discipline (p.63 de l’article) et  de respect des règles carcérales.

Bruno Milly revient également sur la facette socio-historique de l’enseignement. (p.61).Bruno Milly nous expose les nécessités à respecter pour  continuer à bénéficier et avoir droit à l’enseignement qui sont l’assiduité et la motivation (p.64-65).

Bruno Milly pose les revendications des enseignants demandant un projet de réinsertion autonome c’est-à-dire libérés de toutes contraintes institutionnelles et académiques ( p. 64-65, 6-)

A la fin de son article Bruno Milly souligne la dimension sécuritaire et disciplinaire de l’administration pénitentiaire ce qui marque que le souci pédagogique n’est pas primordiale pour l’administration pénitentiaire. (p. 68-69).

Bruno Milly pose également la controverse qui transite autour de la certification des acquisdes prisonniers. (p.70, 71). Il pose la question de sa valeur. Il discours sur les convergence portant sur le contenu des enseignements .

Dalila Sarah Zouache.